东说念主大附中实验小学学生在作念实验。 受访者供图

就在不久前，中国东说念主民大学从属中学实验小学（以下简称“东说念主大附中实验小学”）的科学本分刘格，和该校数字化实验社团的20多名学生扫数，张开了高层建筑减震问题的探究。

在课程之初，刘格提倡了“阻尼器的减震后果和哪些要素关连”这一问题。师生从“手搓”高楼地震实验模子运行，扫数花了两个月时期共同计划。在此期间，刘格捏续指导孩子们“像科学家一样念念考，像工程师一样创造”。

这也恰是近日讲明部等七部门印发的《对于加强中小学科技讲明的意见》（以下简称《意见》）想终端的方针之一。《意见》指出，加强中小学科技讲明是服务国度立异驱动发展政策、培养改日科技立异东说念主才的垂危旅途。

而在2023年5月，讲明部等十八部门集结印发的《对于加强新期间中小学科学讲明责任的意见》中提倡，遵守在讲明“双减”中作念好科学讲明加法，一体化鞭策讲明、科技、东说念主才高质地发展。

从科学讲明到科技讲明，一字之差有哪些深意？

科技讲明的变与不变

前不久，讲明部召开新闻发布会，对《意见》进行解读。

同济大学副校长许学军在发布会上告诉记者，与传统趣味的科学讲明不同的是，科技讲明不单是是科学念念维的培养，更垂危的是在资源上终端横向衔尾，齐集优质科技资源导入到中小学讲明；在课程上终端学科交叉，将前沿科技分学段、分线索融入课程体系，从而更好地激勉青少年科学兴味，培养科学念念维与探究才智，终端培养科技后备东说念主才的方针。

江苏省讲明科学院数字讲明征询所特级肃肃单说念华示意，站在一线履行者的角度，她复旧科学讲明到科技讲明这种提法的改动。科技讲明和现存政策言语相契合，党的二十大和二十届四中全会，皆提到了“讲明科技东说念主才一体化”，科技讲明这一提法和这些言语体系一致。高档讲明阶段有理工科专科，一般以为，理科对应“科学”，工科对应“时期”，科技讲明的提法约略更好地衔尾高档讲明。此外，科技讲明也适配中小学生的学习特色，强调用跨学科的智商责罚真问题。

“研读文献后会发现，科技讲明访佛于现时已有的‘科学类跨学科课程’和‘大科学讲明’主意，但这两种说法太拗口或容易引发歧义。它也访佛于泰西国度所提的STEM讲明，而华文凝练就‘科技讲明’，是一种原土言语。”单说念华说。

《意见》还相配强调，要培养科学兴味，拔擢科学精神。“这种定位相配棒。科技立异东说念主才的垂危特质是具有主体性和内驱力，兴味是最垂危的。”单说念华说。此外，《意见》不是片面强调科技讲明，它相配注重科技讲明和东说念主文讲明协同发展，要推动学生在探究科学限定的经由中素养东说念主文情感，在东说念主文浸润中拔擢感性念念维与立异精神。

单说念华发现，在部分课程中存在片面强调某种才智的倾向——过度强调科学念念维，没给学生填塞的入手契机；过度强调增强重要才智，忽略了东说念主文精神和主体性的培养。

“必须要有学有作念，有作念有育。今天所说的履行导向教学，也要相配注重淡化功利性，培养具有良知的约略践行善志，并懂得用科技造福东说念主类的东说念主才。”单说念华强调。

强调履行责罚问题

“像科学家一样念念考，像工程师一样创造”是东说念主大附中实验小学两年前提倡的标语，每年学校的科技节皆是这一主题。

两年前，学校将科学、信息时期和办事组的本分合在扫数，组建了科创中心。环球扫数办公，扫数备课，扫数计划。

不同学科之间的壁垒被龙套。办事课教的面塑本事，不错和信息时期课结合，先用东说念主工智能缱绻图样，学生作念出头塑作品后，再用AI为作品生成视频。信息时期课上的传感器，则被用到科学课上用来不雅察植物滋长的影响要素，时期设备愈加有的放矢。

学校还有二十多个兴味驱动的科创类社团，孩子们不错在课后张开探索、提高才智。

“科技讲明愈加强调时期和科学的和会，强调对履行才智的条款。”东说念主大附中实验小学科创中心主任赵宇告诉记者，菲律宾修车群科学讲明相通强调遣手，但更多是作念“考证性”实验；科技讲明强调用履行责罚问题，更注重探究性和立异性。

在科创中心办公室地方的教学楼里，随地可见这些标语——“提神不雅察”“勇猛假定”“预防求证”“显明抒发”，这是学校提取的科学探究才智评价维度；“敢于担当”“求真求实”“九死无悔”“相接合作”，这是工程创造品格评价维度。这32个字，时刻请示孩子们“像科学家一样念念考，像工程师一样创造”。“其实对照《意见》中的提法，咱们这些年也一直在作念科技讲明。”赵宇示意。

单说念华也请示，天然科技讲明的提法和科学讲明有所不同，但不料味着就要推翻此前肃肃积存的作念中学、用中学、创中学的纠正熏陶，或者急于弄些博东说念主眼球的新主意、新作念法。“手脚肃肃，咱们依然要好好和会现行国度科学课的课程圭臬，落实课程圭臬条款，强化科学履行和素质导向的经由性评价。”单说念华说。

就拿刘格的社团课来说，它基于课标，围绕中枢主意组织课程内容，让学生克己仪器，应用我方缱绻制作的粗放作品，进行长远探究。粗放的模子中蕴含着复杂的工程问题，通过这些模子，学生既能泄露常识旨趣，又进行了跨学科的探索。

转向素质导向教学

在科技资源不丰富的地区，能作念好科技讲明吗？

有行家指出，推动科技讲明多学科和会的重要在于，以委果问题为驱动，通过形势式学习勾通多学科常识与妙技，让学生在责罚骨子问题中终端常识的整合应用。

采访中，赵宇向记者展示了学生用竹棍、快递纸壳和电板搭成的绵薄模子：“它和咱们外购的细巧实验教具一样，皆不错用来征询高楼的减震。开展科技讲明，垂危的不是有多贵的器材，而是让学生开动脑筋，动起手来。”他坦言，垂危的是不雅念，只好不雅念到位，主见总比艰巨多。

然则不雅念怎么到位？

如今，方针也曾明确。科学本分要从常识导向教学转向素质导向教学，夯实科技立异东说念主才培养的基础。“咱们要濒临的是科技立异东说念主才早期培养的问题，不再是磨真金不怕火能不成得分，而是要能培养创造性责罚今天还莫得遭受的问题的东说念主才。”单说念华说，这对肃肃来说是极大的挑战。就拿她我方来说，从1994年过问责任以来，就一直在络续学习。学习新常识、新主意、新教学智商和新学习评价时期。“科学本分相配需要实实在在的复旧和引颈。”单说念华示意。

所谓实在，等于把表面飘摇为履行的才智。

第一步，是要明确什么是好的科技讲明课。单说念华示意，不错由讲明部科学教学专委会发布优秀教学案例，让纷乱科学肃肃直不雅看到好的科技教学具有哪些要素，对“何为好课”酿成共鸣。

第二步，是要把共鸣落地。《意见》指出，要建强师资队列，加强科技讲明肃肃培训。单说念华指出，肃肃应该有更为系统化的长周期培训课程。“现时更多的是讲座化、拼盘式和短期的培训课程，培训的结构化、系统化不够，也对本分的后续履行原谅较少。”本分收受完培训后，怎么消化接纳，怎么改进课程教学，相通垂危。

“咱们国度各个地区肃肃队列水平进出很大，应该设备分级培训体系，国度级、省级、市级和区级教研机构应设备协同性课程培训体系，给肃肃提供课程清单，让他们按需遴荐。”单说念华敕令企鹅直播大秀，还需充分进展教研员的作用，如《意见》所说，隆起教研引颈，强化协同育东说念主，切实加强对区域教研部门的复旧。（记者 张盖伦）